一、從事的活動(上課過程概述)：
1.Foster教授講解課程
2.根據同學們po在wiki上的題目，安排分組
二、活動內容(上課情況詳述)：
1.課程主題為實地研究，主要內容為：
A.What is field research?
B.Why conduct field research?
C.How to conduct field research?
D.Exiting the field
2.我想的題目是關於個案研究在圖書資訊學上的應用與探討，後來Foster老師把它修改為：What studies of information behavior have used the case study method and what were their findings?
三、認知上的改變(認知面)：
1.了解質化研究與量化研究主要的差異：
A.質化研究觀察自然情境；量化研究觀察已控制的現象
B.質化研究是進去場域中，在帶出要研究的研究架構；量化研究則是帶著FRAME WORK去研究。
C.質化研究是進入場域中，實際去觀察，然後產生研究意識。
D.質化研究在解讀方面比較偏重其內涵(意義)，研究者是嘗試從使用者的觀點去解讀，而不是從研究者的角度去看待。
E.質化研究沒有先設定自身的研究問題(只先設定一個主要欲研究的主要概念)，除去自身的觀點或先入為主的偏見，用開放的心胸去看待事情。用同理心去解讀他人的訊息；從他人的立場或角度去感受。
2.進行實地研究時，需注意的事項及步驟：
A.觀察實體現場裡的人、突發事件、現場的節奏
B.培養研究和人際技巧；適度揭露研究，以避免霍桑效應：不要告訴被研究者他正在做甚麼研究，因為被研究者可能會因此而改變自身的行為。
C.進入場域，以讓被研究者習慣研究者的存在
D.進入和離開場域，要慎選時機。也要注意處理分離的情感因素。
E.透過觀察和推論去觀察具體事實，再進一步從觀察產生推論，由訪談來證實研究者的推論。
3.了解如何做實地研究的筆記:
A.Direct observation
B.Inference
C.Analyic
D.Personal Journal
四、心得感想(感受面)：
之前大學做國科會計畫時，老師有叫我去實地觀察外籍人士使用總館多元文化中心的情況：坐在某個角落，記錄與觀察到底有哪些人來過圖書館，然後和那邊的讀者聊聊天。當時還不大明白老師的用意，這次在讀了教科書後，回想起過去這段過程，才了解老師叫我去圖書館「發呆」的用意是：要我體驗一下何謂「實地研究」。這次上完Foster老師的課，老師也出了實地研究的作業給我們，我想透過這次作業，我應該更能了解該怎麼做筆記。因為大學那次做的筆記，純粹只是描述性的東西，我沒有自己再深入做後續的整理(因為大學的時候，沒有深入去學習研究方法，對研究方法整個是一知半解，當然也就不知道實地研究這部份)，希望這次我能把它做好。
這次的小組討論，我們這組星期四下午有和Foster老師約在所上一起討論。本來想說老師只是來「旁聽」，沒想到老師是來指導我們怎麼做作業。我覺得我們透過Foster老師的引導，很快就能有了方向，效果還不錯。討論的過程中，老師很有耐心，一步一步引導我們怎麼去做作業，講話也刻意放慢(怕我們聽不懂)，也不斷問我們到底懂不懂，甚至還很細心的幫我們分配工作!(這真是讓我們大感意外)。雖然我們和老師在語言上有一點點隔閡(英文太破)，但溝通上基本上是很ok，所以討論時充滿了歡樂的笑聲，不知不覺一小時就過了。
另外，在課堂上好像有提到結構性訪談，而我時常聽到這詞彙，但對他的定義卻很模糊，所以我有查了些資料：
1.非結構性訪談
A.眾所周知的便是「深度訪談」
B.需建構「訪談綱要」(interview guide)，以便於指導訪談之進行。訪談綱要不需要詳列問題，研究者可在訪問過程中自由規劃其問題。
2.結構性訪談
A.事先決定一系列問題，對每個受訪者使用相同的詞彙及提問順序
3.半結構性訪談
A.可以是量化導向或是質化導向模式的半結構式訪談型式，主要是研究者利用較寬廣的研究問題作為訪談的依據，導引訪談的進行。
