行動面─如何評斷文章?
課 堂一開始Foster教授便將我們上禮拜的作業─對葉乃靜老師文章的評分進行分組，他將分數差別較大的同學分為一組，並讓我們討論。在討論時發現，我與討 論的同學意見不甚相同，尤其在title、introduction、results等章節更是難以達到一致的意見，我是將課本所提到的要點提出來，並與 文章比對，與我討論的同學則是加入了不同的主觀意見，他認為title沒有將樣本詳細的描述(如哪一族原住民)，introduction、 results也不夠詳盡等。
但其他的部分我們則有一致的想法，像是文獻探討的部分，我們就認為葉老師所引用的文獻探討(僅有一篇)，而文獻探討這個章節與其他章節的關聯更是薄弱。(以下附上我的評論，comment中英文為課本所提到重點的關鍵字)
還好，我和Foster老師所評的分數並沒有差太多，他認為文獻探討和研究方法是有待加強的地方，文獻探討可以再加上相關的實徵研究，而研究方法則可以加上測量工具、Catalog shema(這個名詞實際上的用法還需要學習)。
接下來，老師讓我們練習寫出不良/優秀文獻探討的原因，是用課本上的範例。如同課本上所述，好或不好的文獻探討，最大的差異在於有沒有結構以及脈絡，是作者隨意拼湊，還是有邏輯性的安排。(有同學提到不好的文獻探討，是因為寫得過於詳細，但事實上詳盡的文獻探討未必不好)
認知面─何謂理論?
結束了上個階段的練習，接下來Foster老師開始告訴我們關於理論的概念：理論有各個面向與重要的詞彙(包含概念、概念叢(concept clusters)、假定、關聯)，理論可以從抽象到具體(抽象的理論比較容易解釋社會現象、具體的理論則較基礎、低層次)，它的層次可以包括距觀、微觀以及中型。理論也不是思想、陳述或意識形態，因為理論要是可驗證的。
之後Foster老師用了Kuhlthau的ISP model當作例子為我們解釋：
假定
e.g 假定：Kuhlthau相信自我建構的想法(不是要去檢驗)。可視為一種自我研究的立場。
自我建構理論(Kelly─認知學派)：相信個人可以有自己的理解進度，自我吸收資訊、自我成長。
概念
Concept：將一種想法(idea)，概念，使用文字或符號表現出來，在科學研究時需要一個清楚的定義
Simple concept：單一概念、線性(如步驟、流程)
Complex concept：多數概念的組合(ISP model的Y軸則是一個複雜的概念)
Concept clusters：與Complex concept的差別?
當提到概念的時候，我想到了大學時期老師提到的一個圖，是告訴我們，我們心裡的想法(所指)，經過了概念化成了概念後，要經過術語表達出來，才能讓別人理解我們所指的是甚麼，這與Foster老師舉的例子「高度」有異曲同工之妙(當然還有分具體和抽象的概念)。
感受面─第二次課程
這 次上課可以感受到Foster老師將講話速度刻意的放慢，所以在聽課方面比起上次順利多了。Foster老師上的課讓我覺得很有趣，也學到很多東西，尤其 是讓我們現場練習，回家作業等等，雖然看起來非常困難，但完成以後相對的也很有成就感，感覺這樣的學習環境，學習成效很好，但相對的，也需要花比較多時間 和精神，上完課以後整個人感覺快要癱了，不過非常的充實，我很喜歡。
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