研究方法 問題集錦
第3集
有關文獻檢索、文獻探討和批判閱讀的問題
1. 問題：那些在系統中看不到的資料除了從許多文獻中爬出來之外，還有沒有別的方法？對功課內容與寫作方法有點不明確，不知道怎樣才是完整的作業。
答：除了文獻爬梳，人際網絡通常也是很有效的資訊來源。有關研究所的作業，特別是研究方法的作業，其實不能說是作業，而是操作練習，用來幫助學習者自我鍛鍊，和建構自己的研究知能體系，這個自我要求的目標已經很高了。研究方法課並不要求「完整的作業」，也不可能有完整的作業。同學只需要依照自己的時間和條件，建立自己練習閱讀和寫筆記的步驟就可以了。每個人的閱讀和筆記各有特質，把學習的心得、重點記下來，就是自己的作業。
2. 問題：請問老師是如何成就批判閱讀的能力，以協助在職專班學生在各自專業領域上精益求精?
答：在次序方面，學習的成就依賴階梯般的學習，譬如堆積木，須了解基本的個別積木單元，然後學習堆砌，就能形成自己心中所要的成品。在學習研究方法方面，積木單元就是基本概念、操作工具和鑑賞能力三種。另外就是企圖和機會，以及<<老子>>所說的 自勝者強。不是贏過別人就是勝利，而是每日比昨日之我進步，就是自勝，就是自勝者強！
批判閱讀的能力，需先從了解研究方法三要素是否有、是否有理、是否彼此有邏輯，這個部分我稱之為內容正義；然後學術書寫的格式要正確，我稱為形式正義。能判斷這兩個正義是否有符合要求，就接近有批判閱讀的能力了。
3. 問題：如果是很新的議題，找不到太多參考文獻時，該如何進行？
答：文獻的目的在提供研究的脈絡，還有就是找研究的缺口，找不到關鍵文獻，大約就是找指導老師請教了。
4. 問題：書目管理軟體其實不少，有付費版如EndNote，也有免費版如Mendeley, Zotero等。軟體是輔助工具，「工欲善其事，必先利其器」，這幾週老師和同學的實際操作的觀摩學習，對於EndNote漸漸的熟悉認識和使用。自己一開始是使用Mendeley，因為它支援手機/平板平台，可以安裝App後用手機/平板來閱讀文獻資料，不過後來Mendeley app也從手機平台下架了，意思是之後只支援Web介面和電腦安裝使用而已，這點和EndNote相同。不過，由於Mendeley是資料庫商Elsevier旗下產品，其優點是能直接連結至資料庫查詢文獻資料，這一點也是EndNote沒有的功能。如是外文資料自己還是傾向用Mendeley。至於兩個書目管理軟體能否一起作用於論文，要實際應用才知道。
答：能夠這麼熟稔書目工具，非常棒！有關書目工具，你的經驗很豐富，因為書目管理系統的維護也是很費時間的，建議就採用一種原本就熟悉的就好。Endnote和Mendeley是很值得推薦的書目管理系統，對於書目格式比較不熟悉的人，可以學習正確的書目格式，很有幫助。對於書目格式熟悉的人，就十分推薦使用Zotero，這是自由軟體，自由度很大，介面使用上也比較直覺和親和，有豐富的書目管理系統使用經驗者可以參考。
由於書目工具既是研究者管理書目的工具，也是圖書館員需要幫助和介紹給讀者的工具，所以學一下是好的。考慮有些同學不是圖書館員背景，對書目管理軟體不熟，也是沒有關係，只要會檢索文獻，用自己的方法管理參考文獻也是可以的。
5. 問題："Scopus檢索到的期刊文章取得全文的方法有哪些？還有在Scopus找到相關的文獻書目資料後，發現有些連摘要都沒有，實在無法判別該篇文獻是否符合我所需要的，於是利用Google Scholar用篇名當關鍵字來搜尋，想找看看網路上有沒有全文可以下載或是更多關於該篇文獻的蛛絲馬跡，我發現大部分皆需付費才能下載全文，但若有授權免費開放(Open Access)即可在Scopus點選下載取得全文並以附檔的方式存入Endnote方便查找及整理，不知道老師或同學們是否有更好的方法。"
答：師大圖書館有訂購Scopus資料庫，若從遠端使用圖書館資源，只需聯師大VPN即可。以下同學使用的經驗，請參考！
"連到學校的網域再點全文下載就可以直接連接到師大的電子期刊系統進行全文下載，後來就順利下載到全文了！實際連進去發現裡面別有洞天，不只找到我原本要找的文獻，還可以看到收錄該文獻的期刊不同卷期其他文章，甚至還看的到4、50年前的文章，感覺格外珍貴!"
6. 問題：想請問老師在接下來的課程，還會教我們使用或直接示範其他書目軟體或其他文獻搜尋系統的操作方式嗎？
答：由於這是研究方法的課，檢索和書目管理軟體是用來暖身預備動作用的。如果有需要，我們可以利用星期一線上辦公室時間，利用遠距視訊來進行示範操作練習。請不要客氣，有需要的同學請跟老師或助教通知一下。
7. 問題： 這週學到六種文獻回顧的類型：自我研究文獻回顧、脈絡型、歷史（要依照出版年排序）、理論文獻回顧、整合式文獻回顧、方法論。我有疑問的是：這些不同文獻回顧類型，在撰寫閱讀評論時，是否有各自需要注意的事項？或是有不同的撰寫方向？
答：對，撰寫文獻回顧（literature review）和撰寫研究報告評論（article review）是不同的。研究報告評論或文章評論article review，是單篇文獻的檢視，檢視的項目和內容，列在課程進度表中；而文獻回顧是總體、多篇的文獻檢視，不同的文獻回顧類型，有各自不同的撰寫方向和撰寫策略，例如有些文獻回顧要按照事件發生的年代排列，有些需要按照理論彼此之間的關係排序。
8. 問題："我的論文題目暫定為～「探究教師閱讀社群之發展：以參加閱讀磐石學校評選為焦點」把研究的範圍聚焦在這項評選活動的準備，以及得獎項後，對閱讀社群發展的改變與影響。依照老師指導的論文研究六大類型，我的研究應屬於自我研究（增加讀者信心）和歷史研究（回溯某一議題的發展）以及整合研究（將過去所知加以摘要），請教老師我的理解是否正確？謝謝老師的指導！"
答：我覺得很好。感覺脈絡可能也可以考慮，說明緣由，而不是只有歷史事件的陳述，有趣也可以很重要...。
9. 問題：想請問老師閱讀英文文獻有沒有什麼技巧？我本身英文程度不算太差，平常也會閱讀英文小說，但在閱讀英文的學術期刊文獻還是覺得滿吃力的，不曉得是不是自己沒有用對方法，想請問有什麼方法能增進自己對於英文文獻的閱讀能力？
答：英文的學術論文其實很好讀，因為結構很清楚，都是依循IMRAD（Introduction研究源起、Methods研究方法、Results研究結果、Discussion討論）。常規的研究論文通常有以下九部分:題名Title、摘要Abstract、源起Introduction、文獻和研究方法Materials & Methods、研究結果Results、討論Discussion、結論Conclusion、致謝Acknowledgements，以及參考文獻References。閱讀的時候，先讀題名和摘要，判斷和研究主題是否有相關，進而閱讀研究問題、研究方法和研究結果。通常我也會查一下作者的背景，有助於瞭解和延伸相關研究的範圍。
10. 問題：若對於想研究的主題，進行文獻回顧後發現資料數不多，要如何判斷這個題材是不值得探討的，或是具有發展性的研究缺口？
答：閱讀、思考、和別人討論。這是三不換法門。
11. 問題：在沒有方向的情況下，有沒有什麼探索的建議呢？
答：試試看從工作或生活中著手，例如國小學童的學習態度/閱讀和心理健康/親子關係/城鄉關係等等等/如何形成/如何建立？盡量培養天生好奇，每事問，有其好處。
12. 問題：在找到的文獻中，有很多英文文獻，得加強自己的英文閱讀能力！？
答：好的 加油！多讀能夠幫忙長出助飛的翅膀。
13. 問題：若檢索到的文獻屬於review型的文章，或是單純講述理論而沒有提及研究方法，在關於該文獻是屬於質性或量化這點上，該如何分類呢？
答：review 的文章不屬於實徵研究報告。只有實徵研究報告，有研究問題、研究方法和研究結果，才能用質性和量化研究區分。
14. 問題：因在職專班同學還要工作，不太有機會同一般生與指導教授每週meeting，想請教老師，若想培養自己閱讀文獻的習慣，有什麼建議的實施方法嗎？目前想到的就是在閱讀每篇文獻時都要做相關筆記，擷取重點。
答：閱讀寫筆記，擷取重點，就是基本功。好的筆記行為是很重要的。
15. 問題：閱讀英文文獻時，老師是否有建議的閱讀方式，或閱讀的技巧呢？在檢索文獻時主要還是以中文為主，看到英文文獻會有抗拒感，但我想就讀研究所的目的之一就是要學會如何閱讀英文文獻，還是不能逃避這點。
答：英文學術論文有基本結構，IMRAD(Introduction, Methods, Results, and Discussion)多讀幾篇，很快可以抓到要領。
16. 問題：目前是以多閱讀別人的論文，多看看別人怎麼訂主題/所訂的研究問題/分析方法/研究結果，試著找出前人研究的或是不足之處，來協助自己找出文獻的研究方向。另外，在做文獻回顧時，應該需把國內以及國外之相關文獻做大量閱讀，才能盡可能完善，因此在這大量閱讀的時間及論文進度掌控上，覺得是相對有挑戰的。
答：能夠覺察並面對這個問題，就是一個大進步！時間的調配困窘問題，是每一位在職研究生最大、最真實的挑戰。老師能夠建議的就是放慢腳步，踏穩每一步，這樣築夢踏實，才能也同時照顧好身心，身心要健康才能走更遠的路。
17. 問題：找到的文獻很多，如何判斷此篇文獻是可再多花時間探討，目前我的想法是直接先看摘要及研究動機，不知是否有更好的方法初判文獻?
答：對，初判文獻是否和有興趣的研究議題有關，需要先看題目和摘要等，這是瀏覽閱讀和略讀的方法，也是<<如何閱讀一本書>>的作者阿德勒教我們的，你可以試試看閱讀的五個步驟。該書指導如何透過閱讀增進理解力，並將閱讀分做四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，主題閱讀也就是綜合閱讀，是寫文獻探討的必要技能，最好還能在閱讀中，產生有創意的資訊理解，稱之為「創新閱讀」。
18. 問題：如何判斷文章是否具權威性的好文章?(如何得知此篇中文論文是屬核心期刊? 如何得知此篇中文論文是屬核心期刊?)
答：核心期刊和核心論文各指不同的對象，這裡是在討論核心或關鍵論文嗎？因為核心期刊是要透過引文計量學計算出來的。關鍵論文是指和自己的研究相關度很高的論文；權威性的好研究報告/文章則是我們課程中一直強調的，需要具備：研究的三要素、有信效度等。
19. 問題：若感興趣的題目，可預期得到很普通的研究結果，是否仍為值得研究的議題？
答：嗯 這個懷疑是很正當的，如果可以預期得到答案，可能就不是好的研究題目。如果是驗證式研究，就另當別論，因為可以當成驗證式研究。
20. 問題：如果要檢測學生實施某種教學法後是否有成效，要運用量化資料好，還是質性研究好呢？
答：這個問題很務實，有關「檢驗是否有成效」屬於驗證式研究，需要採量化研究設計。
21. 問題：本周課程裡老師有提到教育部會針對學術倫理做核准，不知道除了turnitin論文抄襲比對工具的使用外，還有甚麼其他具體的做法和行為?
答：學術倫理申請和論文抄襲比對工具雖然都是學術倫理的範圍，但是屬於不同的性質，論文抄襲比對工具是屬於學術寫作抄襲的不當行為；學術倫理申請是確保研究設計和進行的過程中不會傷害到被研究者的隱私或身心。
22. 問題：目前有興趣的題目是數位閱讀相關，但似乎是一個大方向，請教老師，是否是從幾個面向去探討，而後統整自己認知的定義呢?
答：是的。從方向中聚焦，這是正確的做法。
23. 問題：目前進行的文獻探討書寫，如若參考引用國內期刊文章或學位論文的一段話，作法是微調整文句，改幾個字，或自己可以掌握意思時則會改寫，但這樣的進程速度頗為緩慢，然後加註引用來源，請教老師關於引用文獻時的注意事項。
答：若以卡片做筆記來做比喻，閱讀的時候要有書目卡和筆記卡兩張卡片，通常書目卡是3x5、筆記卡是4x7；傳統許多讀書人都有很多卡片盒，我讀大學的時候，到書目學家楊家駱老師家上課，他的家滿滿一屋子都是卡片盒。我自己在美國寫博論的時候，也寫和保存了很多卡片筆記盒。近年來改用數位筆記法，使用microsoft onenote 和網路evernote、notionc寫筆記，書目則改用Endnote和Zotero，便利很多。由於Endnote和Zotero都有筆記欄位，有些人直接在書目管理軟體上面寫筆記，也是可以的。不過筆記軟體仍然很好用，例如可以將不同作者的定義收攏在一起。確實而言，資料並非閱讀一次，就會有心得，有些資料需要閱讀多遍，另外寫詳細的筆記，對研究構想和聚焦有幫助，也是會有很多好處的。
24. 問題：我目前想以我任職的小型專門圖書館做為研究場域，探究非圖書資訊學科背景館員的資訊行為，但我只有5位同事。想請問老師，我的主題是否適合進行質性研究？
答：如果可以提出研究問題，比較容易決定研究方法。研究取向、研究場域和研究樣本的選擇，不是受研究主題決定，而是受研究問題主導，一般而言探索式研究採質性、驗證式問題採量化。如果只有５個樣本是無法進行量化設計，量化驗證式研究的樣本最少需要30個，統計才有意義。而有些探索式研究問題，可以從文獻得到答案的，就也不合適作為研究問題。因此還是需要先產生研究意識，比較容易決定研究取向和研究方法。
25. 問題：想研究的論文題目先前已有類似的文獻，但是仍對此議題有興趣，也想解決自己在此領域遇到的問題。探討他人已經討論過的議題是否恰當？
答：研究的目的，是想知道問題的答案，對吧？人們通常會採省力原則，就是先去看別人是否已經幫忙回答了該問題，如果已經可以從文獻中得到答案，那麼還需要研究嗎？除非是要進行驗證。不過相同的議題，可以有很多不同的研究面向，所以找到研究的缺口，還是可以進行的。
26. 研究生可以用ChatGPT 幫忙寫文獻探討嗎？
答：請參考
學習心得精華露/錄：
1. "文獻探討就是在將文獻中的重要概念提煉出來， 加以分組並連繫其中的關係"。這是關鍵知識，寫文獻探討照著這個原則就沒有問題的。
2. 如何進行文獻回顧的方法：
閱讀著名學者撰寫的主題概述最為有用，來源如期刊的特刊、主題合輯（如會議論文）、回顧型文獻 （如Annual Review, ARIST）
組織文獻回顧最好方法是用主題標示出來、環繞研究問題以提供組織研究結果初步結構
成功文獻回顧的八個步驟：檢索詞彙->資料庫檢索->主要出版品->網路檢索->瀏覽->閱讀->專題組織->撰寫評論
有引用就必須提到的每個來源（不論直接或間接引用）
使用工具（如EndNote）來保持有系統組織的參考書目，邊進行研究邊整理書目，以避免日後需花更多力氣回顧整理
3. 文獻回顧的心智策略：
文獻回顧對於研究工作的重要性，知道為什麼進行研究時要作文獻回顧，而不是漫無章法將相關文獻作重點摘要及讀書心得而已。
文獻回顧的書寫應有「目的性」，建立自己研究的論述，並引用相關文獻加以支持佐證。
好的文獻回顧：對相關研究進行較多分析、評論、比較、歸納，和自己的研究保持密切相關，心智策略明顯豐富；
不佳的文獻回顧：雖提出相關研究文獻，但比較缺乏分析、整合、評論，缺乏說明文獻間的之關係，未與自己的研究相關連，呈現文獻陳列和堆砌現象，心智策略較不豐富。
判斷研究報告內容的三個主體：有道理的研究問題、妥適的研究方法、合理的研究結果。
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