PS.我們小組討論的情形，大部分屬於「共同作業」，都是大家一起討論提出一個方法與確定大家的目標，再開始一起做，而討論的氣氛也因為組員們的想法相近，所以我們這次調查做得很熱血，大家也做出了興趣來，相對的組員間的爭執較少，而比較像是玩樂的感覺。
第一次(11/7)
摘要內容
這次是與Foster老師第一次討論，主要是將我們的研究問題"哪些資訊行為研究使用紮根理論，研究結果為何？"分作四個小子題。並將所有將要使用的電子資料庫列出，擬定要查詢的關鍵字與搜尋資料的策略，並加以分工：
- 定義資訊行為：Lee
- 定義紮根理論：柏堯
- 歸納與演繹法的內涵：詩絨
- 蒐集資訊行為研究關鍵字：雅琳
執行階段
第二次(11/24)
摘要內容
這次的討論是等到Foster老師回台灣以後了，在這次討論中我們發現之前所作的研究有走錯方向的感覺。因為在上次的討論中，我們沒有去跟老師討論好詳盡的定義。只是分析了所有查找到的文獻之後，列出重點，並且寫了四個自己負責子題的finding。
在老師沒有回國以前，我們也很困惑接下來該怎麼做。在這個階段我們發想了許多天馬行空的研究方式來進行作業(突然覺得沒有用上很可惜)。第一個想法是利用紮根理論的三個編碼步驟，來分析資訊行為研究中的紮根理論。本來想將所有蒐集來的文獻(四個子題的文獻)編碼(開放編碼)，再進行概念的整合與階層化(主軸編碼)，最後選出幾個例子來呈現這些我們所發想的理論(選擇編碼)。但這個構想卻沒有成功，因為我們發現用紮根理論的方式來整合研究成果實在是太困難了。第一個困難點是要發現各個子題之中命名之間的關聯，再來將各子題的結果整合成一個結論也很困難(這個階段讓我們想破了頭)。當我們還在不斷的想，似乎找到了一些解決辦法的時候，第二次與Foster老師的討論就來了。
這次討論中，我們發現所我們所想的與Foster老師的有很大的差距，他認為我們應該去蒐集所有的資訊行為研究使用紮根理論的文，並且已經開始作分析，但我們卻還在第一階段的資料中打轉，企圖想把這些第一階段的東西整合起來(真的很困難)。這時候我們找出合乎分析標準的文獻只有5篇，在數量上也不能夠讓老師滿意（老師不會想到中文圈的質化研究這麼少吧），結論也還沒產生出來。所以我們只能擴大分析的文獻的範圍，重新再分析比對這些文獻，再寫出結論。
執行階段
討論之後我們將這些概念整合，並擴大分析文獻的範圍。最後進行海報的繪製。
第三次(11/27)
摘要內容
這次的討論主題主要有兩個部分：安排海報的架構、討論結論的方向。
海報的架構方面，老師給我們許多意見(後來才發現只有我們是直式海報)。我們也想將紮根理論的精神放入海報中，讓海報從下往上閱讀，將研究發現以紮根理論的譯碼方式加以組織提出發現，但Foster老師認為這樣太複雜，可能會讓人看不懂，所以就放棄了這個構想。
老師給我們建議的內容安排與區塊，將研究內容成簡介、流程、文章清單、定義、研究發現、未來研究建議幾個區塊，並以合邏輯的方式編排進整張海報，並對研究發現的撰寫給予建議。
執行階段
在與老師第三次的討論前，我們只將海報的樣貌做出來，而結論卻尚未寫完，因為我們對於「研究結果」不知該怎麼呈現。
最後在我們討論很久之後，突發奇想，我們可以不用直接呈現研究結果啊？我們將各研究的研究結果，仔細對照到資訊行為的各個步驟，將研究結果分堆與命名，最後終於可以只用一個表格呈現所有分析的文獻的研究結果。
就這樣，我們將資訊行為的要點整合到一個檢核表中，利用之前所閱讀與發現的資料，
最後我們在海報展之後，Foster老師與許多同學給了我們一些建議，這是我們還可以再更好的方向：
Foster老師的建議：
1. Introduction 不需贅述太多，應引導聽眾直接進入主題。
2. 增加definition的文字解釋，尤其是譯碼的三個步驟(open, axial, selective coding)。
3. 增加實例(example) 在summary裡，來支持我們的論點。
4. 增加視覺化表達，summary可以圖形呈現，如圓餅圖。(visible)
5. 版面設計很不錯。
6. 講者可以由多人輪流，不用只排到一個人講，她壓力會比較大。另外可以跟聽者進行互動，如我們可以譯碼過程實際操作，請聽者上來練習。
7. 第五組海報最右下角那個wilson的文章是資訊行為的 key paper 大家可以找來看。
同學的建議：
1. 題目字型太小，應再放大一些。
2. 文獻可以再擴充，用除了Information behavior以外的搜尋字串, 如information seeking, information needs, information searching…
3. 檢索出的文獻可以歷史文獻法探討， 分析出方法或研究主題演進的過程。
4. 相較於其他組別，我們在研究方法的理論上著墨較深。
5. 可放一些圖表來輔助說明。
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