1.課前暖身練習
2.老師講課
3.課堂小練習─小組討論
二、活動的內容(行動面)：
1.老師讓我們看了幾篇摘要，讓我們自行分成懂與不懂的兩類詞彙。而我懂的詞彙有實驗組、控制組，不懂的則是創作性戲劇寫作教學方案、不等組前後測設計、單因子共變數分析、共變數。後來看了幾位同學的詞彙，發現其實大家懂跟不懂的都差不多。針對那幾個例子，老師做了詳細的分析。一開始先將研究中重要的概念抓出來，並且將他操作化。
2.針對本週的教學內容，老師為我們講解何謂實驗研究法，包括其簡史、種類等。
3.兩人一組，去閱讀講義第一面的案例摘要，選其中一篇閱讀，並畫出它的實驗架構圖。
三、認知上的改變(認知面)：
1.針對我所不懂的詞彙，我有上網查了一下：
(1)創作性戲劇
為歐、美、澳等西方國家非常受重視的一種藝術教育，也是一般學校在戲劇教學體系中，最常採用的初步階段戲劇教學。這種教學方法，是以經過設計規劃的戲劇程序：計劃、解說與規範、演練、評論、複演等，再由教師在戲劇課或一般課程中，作團體分組，設定簡單的結構，視群體的特定需要、年齡層、能力與興趣等因素，以戲劇或劇場的技巧，建立學生在課堂參與的互動關係，並引導學生，發揮創作力與相互合作的精神，來豐富課程的內容，愉快地經歷戲劇實作的學習過程，促進學生學習意願與教學效果。
(2)創作性戲劇教學
教師以戲劇的自然學習方法，像模仿、想像、扮演、對話等戲劇要素來讓學生學習語言、動作與社會行為等項目。因此，創作性戲劇並不一定要在觀眾面前作一段故事的表演。而是在假設自己為他人或他物的想像內在過程與模仿或扮演的外在過程兩個基本戲劇條件下，由教師或領導者以一般所最熟悉的身體動作、韻律、團體遊戲等活動，把學習者的內心與外在的世界連接起來，自在而有趣味地學習。事實上，當教師在課堂或活動中，將敘述的教學方式改變成以人來示範，要求學生運用想像去假設自己為某人或某物來表現的時候，他已經不自覺地採用了戲劇方法，進入了創作性戲劇教學的領域了。
(以上資料引自國立臺灣藝術教育館 http://www.arte.gov.tw/creative-plays/index.htm)
(3)不等組前後測設計(The Nonequivalent Pretest-Posttest Designs)
與準實驗設計的「等組前後測設計」及「配對組前後測設計」差別在於既未能使用隨機分派，又未能加以配對。在取樣的時候，只能採用叢集抽樣。優點在於可比較實驗組與控制組 ；在實施前測時，可了解二組的條件是不是整齊 ，如果二組的前測分數一致，可以肯定實驗處理所造成的影響。而它的缺點則是因為非隨機選取與分派，因此無關變項，就無法控制。
(4)共變數
共變數就是兩個變項如X和Y，共同改變的情形。
如果X的改變和Y的改變沒有關連，那麼共變數的值就是0。如果X變得越大，Y也跟這變得越大，共變數就大於0。如果X變得越小，Y卻變得越大，共變數就小於0。
當共變數等於0時，這兩個變項是零相關。如果共變數是正的，它們有正相關。如果共變數是負的，這兩個變項就有負相關。
(5)單因子共變數分析
在某些情況下無法將實驗組與控制組安排到程度相當時，例如實驗學校早已經能力分班，或是有一些足以影響實驗結果的變項，卻是實驗者即使知道也無法用實驗控制的方法來加以排除。要避免這類變項的干擾，我們可以採取共變數分析的方法。
2.重要概念：
(1)實驗設計的邏輯及實驗的組成
(2)實驗研究的種類：
可分為古典實驗設計、實驗前設計、準實驗與特別設計等
(3)實驗組與控制組─隨機分派
(4)內在與外在效度
3.小組討論的部份，我是跟怡璇一組，我們選的案例是「創作性戲劇寫作教學方案對國中七年級生寫作能力、寫作興趣之影響」。本來也想上傳、請老師幫我們看看，但沒想到只有三位名額，我們沒搶到機會，只好放棄。(等我們修改好圖後，會再上傳到BLOG上。因為我們對部份內容還是有點不解，還要再討論...)
四、心得感想(感受面)：
每次的小組討論，感覺都是一次又一次的腦力激盪，但是我很喜歡這種課堂活動的，因為可以了解到其他同學的不同看法，進而讓我自己受到刺激、進而引發出其他我以前沒想到的想法。這次怡璇跟我對於要怎麼畫圖，就討論了很久。過程中我感到困惑及不解時，怡璇的一句話就會點出問題點，讓我們進而想到答案。後來，我們看到同學們上傳的圖，再看看自己的，我們兩個都有嚇到。因為我們想說「研究架構」不就是研究設計的部份嗎?怎麼大家都把「研究結果」全都畫進去了?我們兩個才感到困窘跟不解的時候，才聽到老師的解答，知道我們這部份的認真是對的，就鬆了一口氣。但是我對於「控制變項」還有「依變項」的概念還是不大了解，感覺似懂非懂的(我好像常常似懂非懂又要懂不懂的...)。控制變項是指研究者在處遇(情境)中能控制的部份嗎?依變項是否是指研究者希望獲得的實驗結果呢?如果是的話，那針對「創作性戲劇寫作教學方案」這篇，他的控制變項是否為課程的安排、個人因素(包括教師與學生)的控制等項目(雖然它摘要似乎沒有寫出來)?依變項是否為他想知道的答案─七年級生的寫作能力及寫作興趣?
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