[若涵] W5 理論與命題

[課堂活動]
Foster教授要我們依照上星期課程所教的評分辦法，寫下對於葉乃靜教授「台灣原住民資訊行為」一文的評分。然後將我們分組和同學討論，後來我才發現Foster教授是特別將分數差距大的人分在一起，是希望我們可以碰撞出更大的火花吧。

我很幸運的和大狼分在一組，他真是一個超好的良師益友！
從Title、Abstract、Introduction、Literature Review、Method、Results和Conclusion開始討論，我們都認為葉教授的標題和摘要，有很明確的指出重點和架構，主題也相當明顯；而簡介是從廣大的範圍逐漸縮小成為一個特定範圍。不過文獻檢閱缺乏實際經驗的支持，方法也不夠客觀，當中大狼提到了三角檢證法(Triangulation)，也就是除了葉教授和原住民雙方的觀點外，還要一個中立的第三者的觀點，這樣會使得研究結果更佳客觀可信。而這篇文章的結果是稍微過分簡化了文化的影響，結論也是有點過於烏托邦，並沒有提出可以為真實社會帶來更好的發展。

[課堂內容]
今天Foster教授上課的主題是「理論與研究」。什麼是理論？理論是系統化後所串起的相關陳述，用來解釋社會面向，是可以被驗證的，但是理論不代表真理。理論的定義，就是用簡單的語言去解釋社會不同的面向。一項精簡的理論是具有最低的複雜性，並沒有多餘或額外的元素。理論簡單來說，就是由假定、概念和關係組成。假定經常是隱藏的、未有明確說明的，研究者深入的了解一個概念的方法，就是去確認他所立基的假定為何？所以我們時常將假定視為一個起點，概念和理論都是建構在有關人類和社會事實，或是一個特定現象的假定上。
「概念是構築理論的基石」，概念就是以符號或者文字來表達的一種想法，就例如Σ和Ω，自然科學就時常以這樣的方式來表達概念。概念叢(concept clusters)是因為概念很少被獨立使用而產生的一種概念集團。
理論包含了相關概念的集合，這些概念都有一致性和互補性，這些概念就構成了一個有意義的網絡。理論包含了許多概念、定義和一些假定，但是更重要的是這些理論之中是怎麼樣去連結，如何產生關係？是否概念之間是彼此有關聯的，如果有關聯又是如何產生的。命題(proposition)就是針對兩個或更多變相之間的特定關係作理論性的陳述，使我們了解一個概念的變化是如何由另外一個概念的變化來說明，「理論」就是由各個有關聯的命題所組成一個廣泛網絡。

(wiki百科對命題的解釋如下：命題是指一個判斷（陳述）的語義，而不是判斷（陳述）本身。當相異判斷（陳述）具有相同語義的時候，他們表達相同的命題。例如，雪是白的（漢語）和 Snow is white（英語）是相異的判斷（陳述），但它們表達的命題是相同的。在同一種語言中，兩個相異判斷（陳述）也可能表達相同命題。)

課堂中，美美老師也有說明好的文獻需要的是集結的概念，將相關資料集合，整合不同作者的主張和研究發現，它是一個內在整合的概念，讀的越多濃縮的越多便是越好。詳細不是文獻探討的缺點，不過如果探討的各文獻詳簡不一，缺乏整合只是列出清單，剪接式的描述，就是不好的文獻探討。該怎麼從以理解的文獻中得到整合？最好的辦法就是問有經驗的人。

[心得]
這次上課大概是因為我借了筆電，所以情況比上次好太多了(笑)，遇到不懂的東西至少可以快點google或者查一下英文單字。老師一開始讓我們互相討論的小遊戲，也減緩了社會科學課程帶給我們的衝擊，彼此的討論和切磋，可以更加進入狀況。老師說，想要越快懂，越快進入狀況，就要讀更多。有個朋友告訴我，要是不懂也不用急著去弄明白，因為一直讀一直讀有天就會莫名奇妙的懂了，這是一個必經的過程。書是越念越多，越多就越念不完吧！直到唸了研究所後，我才真正發覺我懂得有多少，真是少的可憐呀！