[易耿] 第三週 飆車式學習?!

會與不會?!

把辭彙分為「不會」與「會」是我們在學習上常用的分類法，也是很好的學習策略，但分類的結果卻是會因人而異，在社會科學領域中，研究者必須設法找出一個大眾都能接受且皆能適用的方法，也就是取得社會現象的平均值。

課程重點

這六個章節(1,2,4,6,7,8)主要學的概念是
1. 測量(measure)

• 用數字測量：這是日常生活最常見不過的事，應用在社會科學上需注意的有，設計測量單位跟instrument(儀器)很重要，同一件事可能會用到不同的單位，有如成人的體重跟嬰兒的體重，雖然都是測量體重，但主要刻度單位就會不一樣。
  
• 用分類測量：這個部份比較抽象一點，比如用五個形容詞來測量一個老師是否為好老師，需要分析問卷裡的文字資料，把它分類為好或不好，再由這分類的結果來看是否為好老師。但是每個人對於詞彙有不同的體悟，10個詞彙由很多人來分，要有70%到80%一樣，才有效度。

2. 樣本(sample)

3. 信度(reliability)：指的是可靠或一致性，也就是在同樣獲類似的條件下，同一件事可以重複的發生。

4. 效度(validity)

• 內部效度(測量相關)：測量的工具無法反應所測物件的特質
• 外部效度(樣本相關)：如國中學生的資訊素養(資訊收集、使用、加值、傳播、分享) 跟學習成效的關係，若僅使用中部四個學校的學生，會造成過度概化的問題。

(我還是不懂要怎麼用內外來分.....這跟"內"、"外"兩個單字有什麼關係....?!)

問題
1. 如何將測量的事物概念化？又如何加上操作型定義？
2. 為什麼大母體只需要小樣本，這不就會造成過度概化的問題嗎？

心得
老師飆車一口氣上完這六章.....真的讓我發現....要學的還多著呢!基本連名詞的意思都有點兜不起來，研究方法真是博大精深阿。
前人不斷的求知，更不斷的將求知的過程紀錄、傳承，慢慢累積整理出今天的研究方法，令我佩服人類的發展潛力，而要把這幾百年累積下來的知識吸收，甚至是內化，更絕對不是很簡單的一件工作。必須經過不斷的實際研究、嘗試錯誤、接受建議，才有可能通盤理解研究方法的真義。

另外在中午的時候，有稍稍跟老師提到了我想研究的方向。聽完老師的建議，我心碎了....原來我想的還不夠多，不夠深....有太多的問題意識在裡面，問題不夠精緻，必須還要再往下挖掘。

「從一個概念形成到研究問題是很長的過程」，我已經有點能感受到這句話的意義了。

不過最後老師安慰我，有想法總比沒想法好啦，恩.....應該是我不懂藏拙吧，這麼早就把自己的不成熟曝光.....。

建議

這也不能稱的上建議，只是最後下課的時候，老師私底下問了我一句：你覺得這樣的學習方式有效嗎?

嗯......我覺得不能說有沒有效，只是學習到的面向不一樣，我稍稍觀察到一個現象，當老師在授課的時候，會引援比較多非課本的例子，而且速度會放慢，重點是：聽老師講的時候，筆記會比較多(比較有心得?)，但當同學報告時，不知為什麼的會忽略筆記的步驟，也不能說同學們報告的就不正確，但應該就是同學們在講的時候，比較不會針對單一重點，用其他例子強調，讓大家更感同身受(自身的感動驅動手來筆記)。

也就是說，老師講課的時候，感受的就是老師的知識，吸收的更是老師的知識邏輯。而由同學報告學習到的，我覺得是偏重個人組織能力與口說能力，關於書上的專業知識真正了解多少?吸收多少?我個人認為...是不會比老師講來的多(至少我是迷迷糊糊的就聽完這四個章節....)畢竟我們沒有研究基底...比較沒有辦法看著書，就能了解它真正想表達的意涵。

那到底要如何吸收到老師的知識，同時又練習本身的能力呢?嗯......未知數....?