[佳典]第三週

課程學習到的認知面

知識是怎麼得來的？
根據上週所學習到的：
科學知識來自於科學研究；由一種嚴格的、有系統的方法，進行研究後，得到知識。這個方法，在這週加入了兩個新的名詞：演繹法和歸納法。
歸納法：
我們觀察周遭的事物、現象後，歸納出來的道理、原則。
演繹法：
將已知的結果、理論，藉由搜尋一些的資料(樣本)，統計之後去做驗證。

科學概念→研究問題是一條很長的路
上週的心得就有談到，要發展出研究的問題，我覺得是做研究裡最困難的一步。尤其要從概念、主題到找出確切的問題，更是艱難的一段路程。我們必須不斷的聚焦，確認問題的核心，才能知道我們要問的是什麼，後續的步驟才能繼續下去。

偽科學究竟是什麼？
老師在課程中回答了同學上週提出的問題，再重新解釋了偽科學的意義；
其中有一個概念來解釋偽科學，就是它是”非主流”科學的泛稱，不管他是旁門左道抑或是未來科學，在現今不被一般大眾所接受。
這些的”非主流”科學大都是太看重美的部分，而忽略了差的部分，所以會造成社會上對他們的偏見；再者，他們通常都缺乏其他學者公開的再驗證，大都是個人主觀意識所發展研究的結果，所以會造成社會大眾的不確定與懷疑。

測量標準的訂定
我們利用質化或量化的工具來幫助我們觀察現實的情況。當我們在利用工具進行測量前，必須先訂定測量的標準，才能確定測量出來的結果是有用的。

效度
效度的意思是指真實性與正確性。
內部效度的問題：
是因為測量工具設計的問題，無法反映測量物件的特質。比如說拿體重計去量身高，就是一個明顯的拿錯的工具去測量物件。也就是測量時，必須用對的工具去測量對的事物。
外部效度的問題：
發生在取樣時的錯誤。當我們需要從母體取樣本數出來分析觀察時，必須確定這個樣本能充分代表母體，否則可能會發生過度概化的狀況。

信度
信度是指可靠性或一致性。

分類
質化研究常會以分類來進行事物的分析。但分類通常會帶有主觀性，每個人會因為自己的知識背景不同，來進行事物的分類。這時候我們必須去選一個能被大多數人接受的分類方式。

合作學習的行動面

課程的下半部分，我們進行了小組的討論，用分工合作學習的方式，將課本的內容一一的介紹給同學們認識。在短短的時間內，彼此腦力激盪，將內容咀嚼吸收，並轉化成大家能懂的話語來講解，是一件非常刺激的行動學習。

思考過後的感受面

一段三個多小時的課程，看起來像是”超英趕美式”的學習，內容豐富多樣，而且不同於一般的講述教學，有思考、有回應，收穫良多。但也或許是時間太少、東西太多，所以一時間也是有些混頓不解，需要再多研讀一下本內容，重新整理一下所學習的東西。