上課─行動產生認知
一開始美美老師先給我們一些研究的思考邏輯，我們在讀研究方法時，應該要有知識結構，老師建議我們可以從資料夾的分類開始，資料夾的分類方式也可以透過free mind軟體來產生心智圖，我第一次聽到這個功能，看起來非常的好用。
老師也跟我們說：「研究生的訓練，除了要知道知識，更重要的是你的知識要在哪裡做連結。」老師以下面的資料夾分類告訴我們研究方法的整個架構，將研究方法的概念切割、分類，這樣的展現非常清楚，我決定之後資料夾的分類按照這樣的脈絡來分了。
美美老師的文件夾分類
01理論
02文獻
03研究基本概念：樣本、測量、信度、效度
04資料收集：方法一、方法二
05資料分析：質化資料分析、量化資料分析
06書寫
懂的：創作性戲劇活動設計、限制式寫作題型、準實驗研究設計、實驗組、控制組、隨機分派
不懂的：Hayes修正版寫作模式、不等組前後測設計、過程導向寫作教學、獨立樣本、單因子、共變數分析
老師將上述的概念類型又分為研究方法的概念和研究內容的概念，普遍來說大家都比較不了解關於實驗研究的概念。上述懂的概念之中的隨機分派，不知為什麼眼花看到了這個(文章中明明沒有)，讓我在後面的練習中也把隨機分派給加了進去...。
第一步：找到文章中最主要的概念
第二步：找到操作型定義，成為可以觀察、測量的項目
之後老師讓我們練習繪出該篇文章的實驗研究架構，經過修改如上。但控制變項、依變項、比較依變項的實質意義還是不太理解。
老師也建議我們可以下面的方式來思考實驗研究架構圖：
Input→process→output
前測→處遇→後測
在實驗之後的raw data也可以用excel處理：
原始資料表(raw data:excel表)：要放變項、樣本
| | Vary1 | Vary2 | Vary3 | Vary4 |
| Sample1 | 0/1/2 | 3 | 1 | 4 |
| Sample2 | 0 | 2 | 3 | 2 |
| Sample3 | 0 | 1 | 1 | 3 |
| Sample4 | 0 | 2 | 1 | 1 |
自變項=處遇(課本這個說法是錯的)
自變項=研究的對象？
控制變項=控制實驗中關鍵的變項？
實驗刺激=執行所設計的實驗？
依變項=實驗結果產生會影響自變項的變項？
處遇=處方=實驗所使用方案？
實驗法該用於哪種研究？
這個問題是老師在課堂上所提出來的，之前上課因為突然被問到緊張而胡亂回答，之後才了解，實驗研究是屬於量化研究，所以它的前提是「已有理論基礎」的研究問題，並有一個適合實驗的假設。以下是它的幾個要素：
- 實證論的研究取向：實際上的眼見為憑
- 要先有假設
- 規劃設計處遇(如戲劇性寫作教學)
- 對某件事情已經有某種的理解、某種定見，但不確定，就可以用實驗法
假定、假設
假定是一種研究的信念，對於事情的一種認定
假設是對於一個理論有自己的想法，對理論提出質疑，去檢驗印證
在 經過ISP model的練習後，虛無假設、對立假設的概念才比較理解，虛無假設是與事實無關的假設，而對立假設是相對於需無假設，是有關的假設。而通常實驗研究會去 驗證虛無假設，去證明一個變項是和自變項沒有關係的，若成立，則對立假設不成立；若不成立，則對立假設成立。
ISP model的練習，我們從理論之中找到了一個命題，並試著將其概念抽出，並轉變為變項；在寫出假設之後，才開始了解我們應該要怎麼設計實驗，最後才畫出實驗研究架構並列出資料來源：
內外在效度
影響因素不是依變項，即產生內在效度的威脅。
而外在效度是跟場地有關的：
- 寫實：實驗環境的真實感會影響實驗的結果
- 實驗反應：實驗現場的反應(如霍桑效應)
- 場地實驗：外在效度高，相對內在效度低
實際上─籌畫前導測試、給受試者的指令(要系統化)，要模擬得很真實、最後要在實驗之後訪談，結束之後要把魔咒解開，別讓受試者的心理受傷(實驗後訪談)。
感受面
很 久沒有給美美老師上課了，一開始想說沒有語言的障礙應該更能夠吸收知識才是，但在開始上課後，雖然講課比較聽得懂了，但是有許多思想、術語方面的說明，還 是聽得很辛苦......需要花很大的腦力才搞得懂。之後在經過ISP model轉換成實驗設計的練習後，終於比較能夠理解一些相關概念了，但是有些名詞還是似懂非懂，似乎許多概念都是互相重疊，也可能是互相衝突的，或許， 這些都是需要靠經驗才能夠慢慢了解的。
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