[柏堯]第三週 質化與量化

Week 3 質化與量化

課程內容

這禮拜的課程進度講到質化、量化兩種研究的研究設計、測量以及抽樣。老師將這幾個章節簡單的做一總結整理，說明了測量、樣本、信度、效度四個重點概念：

測量

1.量化取向測量：用數字測量物件→設立測量儀器→規畫量度→與內部效度有關(欲測量的工具無法反映要測量的特質)
2.質化取向測量：以命名、分類等方式

樣本

EX：若要研究全台灣學生的相關現象，而樣本只使用中部學生，則忽略了城鄉差異等問題→造成過度概化→外部效度有問題

另外，老師以WIKI對偽科學的定義，回答了我上一堂課的疑問，茲列於下：

偽科學
1.vague(模糊不清的)
2.exaggerated(誇大的)
3.untestable(具有不可驗證性)
4.lack of progress(缺乏有系統的程序)
5.use of misleading language(文不對題)

原來偽科學的特性有這麼多種，所以不管是老師說的未來科學，或是課本提到的未經驗證的科學，其實都包含在偽科學之中。


分組報告

之 後，老師便教我們分組報告教科書上的章節，面對突如其來的作業，我們一邊整理章節和修改PPT，弄得手忙腳亂。我們負責的是第二章─研究的面向，經整理消 化後，社會研究的面向可分為研究目的、研究的使用、研究的時間面向、資料蒐集的技術四項。後來老師的補充，「研究的使用」中的應用研究，除了行動研究、影 響研究、評估研究三種之外，還有其他種類(這些種類就有待之後發掘)。

另外，老師當場就回答了我們的問題，將實地研究、實徵研究、實證研究之間的差別做了解釋：整個資料蒐集的範疇都可歸於實徵研究，而實地研究屬於質化資料的技術，實證研究(是否就是實證主義呢?實證研究=實證主義的研究?)則屬於量化取向(亦即透過實驗、調查等數據來實證)。

其 他組的表現，我覺得每位同學都很厲害，像是信一在講我認為最複雜的方法論，就顯得從容不迫，並且將實證主義的社會科學、詮釋取向的社會科學、批判社會科學 做了比較和解釋，並且條理清楚；報告第八章抽樣的組別，也將PPT做得很精簡，並且逐項舉例解釋，都是可以讓我學習的地方。

感想

老 師上課讓我的學習效率提高的不少，規定的預習範圍、每次不同的上課方式，還有，老師在講課時，遇到一些比較複雜的概念，就會慢慢的講，並且停下來讓同學詢 問問題，這讓我們可以慢慢的吸收，很少會有聽不懂的地方，而不懂的概念，除了讓我們以口頭發問之外，也給我這種靦腆的學生有機會在文字上發問的機會，並讓 大家的疑問都得到解答。而這次突如其來的報告雖然讓我顯得有點手足無措，但也讓我見識到了其他同學臨危不亂的功力，相較之下，我應該更要努力才是。