閱讀實驗研究法摘要，列出重要概念，並將：
第一篇「創作性戲劇寫作教學方案」對國中七年級學生寫作能力、寫作興趣之影響
a.將懂與不懂的概念分成兩組
懂的概念→將受試對象分成實驗組和對照組、利用回饋單輔助實驗成果
不懂的概念→限制式寫作題型、過程導向寫作教學、記敘文評定量表
b.該論文採取何種研究法?
實驗研究法
c.步驟
教學活動→學習評量
d.有何研究發現
使用這種方式教學有效提升學生學習成果
e.回答了研究問題嗎?
有
自己的自問自答
Q:什麼是創作性戲劇?
A:『創作性戲劇』是一種即興的，非展示的，以程序進行為中心（process-centered）的一種戲劇形式。在其中，參與者在領導者的引導之下，去想像，實作（enact）並反應出人們的經驗，以人類的衝動（impulse）與能力（ability），表現出其生存世界的概念（perception of the world）以期使學習者瞭解之。創作性戲劇同時需要邏輯與本能的思考（logical and intuitive thinking），個人化的知識，並產生美感上的愉悅（aestheticpleasure）。
Q:什麼是Hayes-Flower model Writing process ?
A:由有寫作經驗的參與者，如教師，針對特定主題進行寫作，並以放聲思考(think-aloud)方法將寫作歷程中的想法敘述出來。這份放聲思考的文稿，除了紀錄參與者口述的內容，也記錄了停頓的時間長度，並由數位評審員，針對文稿中注意力轉移之處，將文稿分成幾個情節的段落。
Q:什麼是限制式寫作題型?
A:根據考選部公佈的限制式寫作題型，又可分為翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、設定情境作文、引導式寫作、文章賞析、文章評論、文章整理、看圖作文及應用寫作等十四類。
認知
研究者在實驗中需要做三件事：
- 建立假設：研究者對問題需要有一定的想法來提出一個適合做實驗的假設，需要有對立假設和虛無假設
- 規劃設計情況：引進一個處境(treatment)，研究者要在一種情況(情境?)下測量他所希望知道的事情的程度(我自己解釋的不好...)研究者要去「模擬」控制下的實驗場景，
- 比較調整與沒有調整的結果：
檢視搜集到的資料，研究的結果以圖表呈現為佳
上課的活動
↓修改後↓
感想
回到給美美老師上課的課堂，可能因為是閱讀中文文獻來做活動，心理負擔比較不大，也覺得這樣累積下來每周的課堂活動都有新的感想，也觸發了自己想要去看課本了解更多方法的動機；現在在看別人的論文的時候也比較會看看他的研究方法和動機等等，注意的方面跟以往不太一樣了!
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